人教版（2019） 选择性必修第三册 Unit 4 Adversity and Courage Reading and Thinking A Successful Failure 教案

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人教版（2019） 选择性必修第三册 Unit 4 Adversity and Courage Reading and Thinking A Successful Failure 教案一、单元教学规划单元主题及主要内容分析单元主题：逆境与勇气 主题语境：人与自我 主题群：做人与做事 主要内容分析：本单元主题是“逆境与勇气”，主要围绕英国探险家沙克尔顿及其“坚忍号”船员的南极探险展开，本单元的各个板块连贯地讲述了此次南极探险。根据情节的发展和人物的表现，各板块设置了有关生存、挫折、情感以及心理等方面的问题，为学生提供了深入思考和探讨的空间，同时还渗透了生存教育、挫折教育、情感教育和心理教育的内容，旨在塑造学生的健全人格，鼓励他们勇于挑战自我，正视人生中的逆境，把握生命的价值和人生的意义。本单元主要由以下6个板块构成： Reading and Thinking Learning About Language Using Language Assessing Your Progress Video Time Workbook---Reading and Writing 1. Reading and Thinking板块的主题是“探讨冒险精神”(Explore the spirit of adventure)。这一板块展现了探险家沙克尔顿招募船员、少年珀西登上“坚忍号”、“坚忍号”被困并沉没、船员登陆象岛、沙克尔顿组队求援的大致过程，每一个事件都伴随着对相关人物的考验，展现了探险家和船员们不畏艰险、不惧困难的精神。该板块让学生对此次探险故事有了初步了解，激发学生对故事发展的好奇心。 2. Learning About Language板块旨在帮助学生巩固上一个板块所学的新词汇以及学习和掌握本单元的核心语法结构---现在完成进行时，提高学生的语言运用能力。 3. Using Language板块分为听说和读写两个部分。听说部分的主题是“学习如何应对挑战”(Learn how to handle challenges)，学生将通过听了解探险家沙克尔顿带领救援队寻求救援的过程，尤其是他们赴南乔治亚岛所面临的艰险和挑战。读写部分的主题是“认识乐观和坚毅”(Learn about optimism and perseverance)，该部分与听说部分的故事情节在时间上平行，描绘的主体人物是滞留在象岛的船员们。该板块不仅能让学生对“坚忍号”南极探险历程形成完整的印象，更能让学生学会客观分析处境，作出理性的选择，并深刻认识到领导管理能力、集体主义精神、乐观的生活态度在社会生活中的重要性。 4. Assessing Your Progress板块一方面考查学生综合运用语言的能力，培养学生的语境意识和语用意识，另一方面引导学生总结在学习策略、思维品质等方面的收获，让他们学会正视困难，并以乐观坚毅的态度面对人生的逆境和挫折。 5. Video Time板块的短片主题是“南极挑战”(Antarctic Challenge)，讲述了专业登山员Jon Krakauer和同伴尝试攀登南极大陆边缘“剃刀峰”的故事，进一步激励学生积极奋进。 6. Workbook---Reading and Writing板块讲述了范仲淹坎坷的一生，但面对逆境，他从不放弃，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，至今他的精神都激励着后人。主题学情分析授课对象为湖北省天门中学高二（4）班的学生。对于即将迈向成年的高中学生而言，无论是面对当前的学业还是在将来的人生道路上，都可能会遭遇失败，一方面，学生的成败观还不成熟，没有认识到衡量成功的标准并不是单一的，不能辩证地看待成败，另一方面，面对失败，学生还不能做到勇往直前，坚持不懈。因此，学生需要通过深入思考和探讨，体会和感受“坚毅”的力量，学会正视困难，并以乐观坚毅的态度面对人生的逆境和挫折。开放性学习环境1. 就招募广告读后思考题Would you like to join an expedition like this Why or why not 展开交流，鼓励学生接触多样化的观点，培养思辨精神。 2. 学生基于对A successful failure真正含义的理解，在小组交流分享自己的相似经历，学会辩证地看待成败。 3. 基于形势需要对人物的背景资料进行综合分析和考量，思考哪些人留守象岛，哪些人前往乔治亚岛，并阐述理由，通过小组合作探究，做出合理的抉择，培养开放性思维。单元学习目标目标a：掌握单元重点词汇；(语言能力) 目标b：梳理现在完成进行时的功能和意义，正确运用现在完成进行时表达从过去一直持续到现在且有可能还会继续的行为或状态；(语言能力) 目标c：基于三篇日记和回忆录的具体信息分析人物情感变化，判断其心理状态，解读其性格品质；(学习能力，思维品质) 目标d：探究A Successful Failure的真正含义，并迁移运用到自己的相似经历，学会以乐观坚毅的态度去面对失败与挫折，形成了正确的成败观。；(语言能力，文化意识，思维品质) 目标e：获取梳理20世纪初人类进行南极探险的历史背景、典型人物及重大事件；(文化意识) 目标f：分析判断日记和回忆录的叙事风格和语言特点；(语言能力) 目标g：基于形势需要对人物的背景资料进行综合分析和考量，思考哪些人留守象岛，哪些人前往乔治亚岛，并阐述理由，做出合理的抉择，并将所思所得迁移到自身面临选择时该如何做出合理的抉择；(语言能力，思维品质) 目标h：抓住因果关系词，理解文本的逻辑关系，从而思考人物行动或抉择的意义；(学习能力，思维品质) 目标i：基于不同角度的叙述，梳理出“坚忍号”南极探险的大致历程，迁移创新到写一篇有关沙克尔顿和“坚忍号”船员南极探险的故事评论；(语言能力，思维品质) 目标j：培养坚毅的品质和乐观的态度，勇于面对挑战、挫折与逆境。(思维品质)单元课时安排语篇 课型 第*课时 课时对应的单元教学目标Reading and Thinking 阅读 1，2 目标a, c, d, e, f, jLearning About Language 语法 3 目标a, bUsing Language 听说读写 4，5 目标a, f, g, h, i, jAssessing Your Progress 读说写 6 目标a, b, e, jVideo Time 视听 7 目标jWorkbook- Reading and Writing 读写 8 目标j二、课时教学设计本单元第一课时 主题语境：人与自我 - 逆境与勇气 课型：阅读 语篇类型：日记语篇研读【what】 作者是“坚忍号”的服务员Perce Blackborow。阅读文本分为两个部分，一部分是背景知识介绍，另一部分以第一人称的视角写下的三篇日记。从Shackleton带领“坚忍号”船员于伦敦启航，历经艰险，最后他们全部回到英国，这一历程长达两年多。因此，三篇日记的前后时间跨度很大，但从内容上看，它们记录了探险历程中的几次重大事件，而且基本上将这次南极探险的故事脉络勾勒了出来：(1)十九岁的少年Perce私自登上“坚忍号”，被Shackleton发现并指派为船上的服务员；(2)“坚忍号”被浮冰围困后，Shackleton决定弃船，船员只得暂居浮冰之上；(3)船员们流落到荒无人烟的象岛，艰难求生，Shackleton组织救援小组赴南乔治亚岛寻求帮助。 【why】 文章通过作者的第一视角，让读者了解“坚忍号”南极探险的故事背景。通过丰富的细节描写和细腻的情感描写，引导读者对人物性格和品质进行分析，探究冒险精神。此外，本文借助作者视角，使读者领略到了探险的艰险，启发读者对矛盾标题“成功的失败”真正含义的思考，树立正确的成败观。 【how】 篇章结构：这篇文章是日记体裁，以作者写下的三个重大事件的情节发展为明线，展现了南极探险的艰险，以作者和船员们所体现的情感变化为暗线，让读者探究冒险家应具备的精神。此外，本文标题“成功的失败”使用矛盾的修辞手法，使得语义表达更强烈。 文本语言：本文使用第一人称，采用一般过去时，让读者有代入感。描写人物、环境的语言文字生动、细腻，如：ready, fit, full of vigor, enthusiastic, secretly went abroad, envy me等体现出作者对参加探险队的渴望；crowded together, cold and windy, interrupted by a sudden cold rush of air等表现了环境的恶劣和作者的绝望；直接引语，如：“If anyone has to be eaten, then you will be the first!” “Shut the door!”等直观展现了人物感受和性格特征；感叹句、虚拟语气，如：How everyone will envy me! How could I become as selfish and bad-tempered as Thomas Orde-Lees! Without Frank and Earnest…加强了情感表达；文章也多处用到现在完成进行时，凸显作者和船员们的处境与感受。学情分析该班学生学习态度认真，有一定英语词汇量，但要读懂这篇文章，需要课前预习与主题相关的一些生词。学生已经基本具备在阅读中获取细节信息的能力，部分学生能用英语表达观点，基本具备根据人物具体言行分析其情感变化，解读其性格品质的能力。另外，虽然学生会对探险故事比较感兴趣，但大部分学生对探险的认知仅仅停留在探险家需要强健的身体，不追名逐利的层面，鲜少进行精神层面的深入探究，比如，面对探险遭遇的绝境应勇往直前，不屈不挠，面对失败的结果不放弃，关注自我成长，因此，对升华到理解矛盾标题“成功的失败”有一定的难度。课时教学目标在本课学习结束时，学生能够： 1. 获取语篇大意，梳理文章结构，概括整合三个重大事件的发展（从少年Perce登上“坚忍号”并被Shackleton指派为船上的服务员，到“坚忍号”被浮冰围困后，Shackleton决定弃船，船员只得暂居浮冰之上，最后船员们流落到荒无人烟的象岛，艰难求生，Shackleton组织救援小组赴南乔治亚岛寻求帮助），并依据情节发展来理解failure的含义。(语言能力，文化意识，思维品质) 2. 获取梳理Blackborow在登船、遇险、守岛三个不同阶段的感受，分析Shackleton作为探险家的性格特征，并基于分析对故事后续发展进行合理推测，进而理解successful的含义。(学习能力，思维品质) 3. 基于内化的对于A Successful Failure真正含义的理解，思考并阐述对待失败的正确态度，并将所思迁移运用到自己相似的经历，通过分享自己成功的失败，认可自我成长，培养敢于尝试、不怕困难、持之以恒、积极乐观等精神。(语言能力，文化意识，思维品质)教学重难点教学重点： 1. 获取语篇大意，梳理文章结构，概括整合三个重大事件的发展（从少年Perce登上“坚忍号”并被Shackleton指派为船上的服务员，到“坚忍号”被浮冰围困后，Shackleton决定弃船，船员只得暂居浮冰之上，最后船员们流落到荒无人烟的象岛，艰难求生，Shackleton组织救援小组赴南乔治亚岛寻求帮助），并依据情节发展来理解failure的含义。 2. 获取梳理Blackborow在登船、遇险、守岛三个不同阶段的感受，分析Shackleton作为探险家的性格特征，并基于分析对故事后续发展进行合理推测，进而理解successful的含义。 教学难点： 基于内化的对于A Successful Failure真正含义的理解，思考并阐述对待失败的正确态度，并将所思迁移运用到自己相似的经历，通过分享自己成功的失败，认可自我成长，培养敢于尝试、不怕困难、持之以恒、积极乐观等精神。教学过程（第一课时）教学目标 教学活动及互动方式（时间） 设计意图 活动类型 效果评价 深度学习特征(激活已知） Lead in (1 min) Ss look at two pictures of Shackleton and learn some background information about him. 利用图片，激活学生背景知识，了解探险家Shackleton的基本信息，引出本课主题。 感知与注意 学生能认识到Shackleton是真实存在的历史人物，并了解其基本信息。设备落后的20世纪初，他就先后4次前往南极探险，所有学生兴趣被激发。 联想与结构： 教师通过介绍探险家生平，激活学生已有知识经验。通过此活动，学生将旧知（南极探险之艰险，条件之恶劣）与新知（成功与失败）建立起关系，激发学生阅读兴趣和动机，为他们积极主动地参与课堂活动创造条件。Activity 1 (3 mins) Ss read the advertisement by themselves and answer the questions. Would you like to join an expedition like this Why or why not What kind of men was Shackleton looking for Do you think Blackborow was fit for the expedition 学生感知南极探险艰苦条件并思考自身是否具备成功探险所需品质，预测Perce接下来的经历，形成阅读期待。 感知与注意 获取与梳理 学生通过审视自己，能够初步认识到探险者需要良好的身体和心理素质。 活动与体验： 在读完广告后，思考问题1、2，学生对南极探险形成自己的主观意识，在展开交流的同时，鼓励学生接触多样化的观点，培养思辨精神。1. 获取语篇大意，梳理文章结构，概括整合三个重大事件的发展（从少年Perce登上“坚忍号”并被Shackleton指派为船上的服务员，到“坚忍号”被浮冰围困后，Shackleton决定弃船，船员只得暂居浮冰之上，最后船员们流落到荒无人烟的象岛，艰难求生，Shackleton组织救援小组赴南乔治亚岛寻求帮助），并依据情节发展来理解failure的含义。(语言能力，文化意识，思维品质) Activity 2 (1 min) Ss glance through the passage and illustrate the structure. 分析文章体裁，梳理文章结构，为提取和归纳基本信息作准备。 获取与梳理 学生能够准确把握文章体裁和语篇结构。 联想与结构：学生获取、梳理语篇结构和文本大意，整合此次南极探险的基本信息，形成对文本内容的初步认知。Activity 3 (2 mins) Ss scan the introduction part, figure out the basic facts and summarize the main idea in one sentence. 学生快速扫读文章，关注who, where, how, when等信息点，梳理、归纳文本信息，理解文章大意。 获取与梳理 概括与整合 学生能够根据关键字迅速归纳文章大意。2. 获取梳理Blackborow在登船、遇险、守岛三个不同阶段的感受，分析Shackleton作为探险家的性格特征，并基于分析对故事后续发展进行合理推测，进而理解successful的含义。(学习能力，思维品质) Activity 4 (12 mins) 1. Ss read through the passage and draw a story line. 2. Ss listen to T’s illustration of how to use actions, words and descriptions of surroundings to show one’s feelings. 3. Ss scan the passage again and find evidence to analyze Blackborow’s feelings. 学生自主阅读，梳理探险过程脉络以及作者的感受。 三篇日记描写极具画面感，老师可借助一些图片加深学生对文本的印象。 Blackborow的情感变化线需要学生找出日记中对人物言行的描写，通过引导学生理解作者的情感变化，培养学生的推理分析能力。 获取与梳理 概括与整合 描述与阐释 学生能够找准三篇日记的关键信息，梳理探险过程脉络，借助相关图片，在脑海中形成此次南极探险的画面。 学生能在老师的引导下分析Blackborow的情感变化。 活动与体验： 学生充分发挥自主性，探究本次南极探险故事脉络。 联想与结构： 概括整合三篇日记里发生的事件，将孤立的知识要素联结起来，以结构化和整合的方式存储在记忆中。 本质与变式： 学生在教师的引导下对文本进行深加工，挖掘文本背后的深层意义及少年Perce心路历程和个人成长。Activity 5 (1 min) Ss guess the ending of the story and understand Blackborow owed their survival to Ernest Shackleton and Frank Wild. 根据Blackborow的情感变化，引导学生对故事发展进行合理推测。 分析与判断 推理与论证 学生能够在老师引导下，对故事后续发展有合理推测，并能从文章中找到细节佐证。 内化与交流： 理解在象岛生存不易的Perce从desperate到hopeful的心情，并据此推断故事后续发展。Activity 6 (6 mins) Ss find evidence and analyze Shackleton’s and Wild’s character traits. 引导学生深入理解Shackleton和Wild的优秀品质，进一步培养学生的分析判断能力，归纳总结应对逆境需要哪些品质与精神。 描述与阐释 分析与判断 学生能够根据细节描写分析Shackleton和Wild的优秀品质，并能归纳总结哪些品质和精神有利于应对逆境。 本质与变式： 学生能根据细节描写分析人物品质。 价值与判断： 学生深入思考面对逆境应采取的态度，构建正确的价值观。3. 基于内化的对于A Successful Failure真正含义的理解，思考并阐述对待失败的正确态度，并将所思迁移运用到自己相似的经历，通过分享自己成功的失败，认可自我成长，培养敢于尝试、不怕困难、持之以恒、积极乐观等精神。(语言能力，文化意识，思维品质) Activity 7 (13 mins) 1. Ss analyze the meaning of the title by sharing their opinions on these Qs: Why did Blackborow call the expedition a failure after their survival ” Why did Blackborow say it was successful What does the title mean 2. Ss share their own successful failure. 理解看似矛盾的标题---成功的失败，深化主题意义，加强德育浸润。学生通过分享自己“成功的失败”的经历，认可自我成长，培养敢于尝试、不怕困难、持之以恒、积极乐观等精神。 描述与阐释 分析与判断 内化与运用 学生能够结合自身经历理解成功的失败，正视生活和学习中可能面临的各种困难和挑战。 内化与交流： 基于对文章标题的真正含义的理解，通过与同学进行讨论与交流并分享成功的失败的经历，加强对新知的理解。 迁移与应用： 学生能根据本课所学，重新审视自己在应对逆境时是否具备不屈不挠的精神，认可自我成长。 价值与评判： 学生今后能够勇于挑战自我，把握机会，能够正视人生中的逆境，把握生命的价值和人生的意义。Homework Write a diary about your experience of “a successful failure”. 通过梳理本课所学，学生能辩证地看待成败，而不是仅用单一的标准衡量成功。 内化与运用 学生能够写出结构完整，内容丰富，体现主题意义的日记，且深化对主题意义的理解，内化本课所学知识。课时教学板书设计课时作业设计课外作业：Write a diary about your experience of “a successful failure”.

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